互联网+背景下“大学英语听说译”在线开放课程

互联网+背景下慕课、微课、云课程的兴起，为大学英语听说译在线开放课程建设提供契机。学生能够通过较多的学习方式获得知识内容，改变以往通过教师单方面教授获取知识的学习模式。传统的大学英语听说译课程教学模式，大都以英语教材为导向，采取灌输式教学方法为学生开展英语听说译教学活动，忽视学生主体性，导致学生英语听说译能力培育不佳。因此，在大学英语课程教学中，应借助互联网+教学的优势，根据学生发展需要，构建适合学生的大学英语听说译在线开放课程体系，培育学生英语应用能力，进而提升大学英语教学质量。

一、互联网+背景下“大学英语听说译”在线开放课程建设的契机

1、优化大学英语课程体系

互联网+背景下，在线开放课程体系的构建，为大学英语听说译课程改革指明了方向。高校应在以往的英语课程体系基础上，构建新型的大学英语课程体系，并且将其运用到大学英语教学实践中，使学生不仅掌握基础性课程知识内容，还能够在英语学习中收获能力、思维、素养、品质的提升，促进学生全面发展，进而为学生今后学习、就业打下良好的基础。可见，构建开放大学英语课程体系，不仅是对传统大学英语听说译教学的一种补充，也是学生英语综合应用能力的培育的需要。

2、优化英语教学环境

环境育人在素质教育理念的实施中被提上了日程，突出环境对于个体生活、学习、发展的重要性。通过互联网+在大学英语听说译教学中的运用，改变了传统单一的课堂教学模式。互联网+背景下，实现互联网+与英语课程知识的相融合，能够将抽象的英语知识形象化、直观化展现在学生面前，不仅增强学生对课程知识的理解能力，还能够为学生创设英语第二课堂教学模式，优化以往英语教学环境。教师借助互联网教育环境，为学生创设良好的英语交际环境，让学生进行大量的仿真交流模式，激发学生英语学习动力，锻炼学生英语思维，增强学生交际能力。

3、丰富英语教学资源

在以往大学英语听说译课程教学中，教材作为唯一的英语知识资源，突显以往英语教学资源的匮乏性。然而，在互联网+背景下，英语教材知识仅是知识精选与压缩的一部分，学生通过互联网平台、校园网平台等渠道获取需要的英语知识，拓展学生知识面，丰富学生学习资源。在大学英语听说译教学中，教师根据英语教材内容，将网络教育资源引入到其中，实现教材知识与网络教育资源的相融合，为大学英语听说译在线开放课程体系构建奠定基础。

二、互联网+背景下“大学英语听说译”在线开放课程建设思路

英语是一门综合性课程，对发展学生思维、提升学生人文素养十分重要。大学英语听说译在线开放课程体系构建，是对传统教育的一种补充。传统教育注重课堂教学，课后知识巩固，而在线开放课程教学模式，提倡课前知识掌握，课中知识吸收，课后知识反思，在反思中全面掌握知识。因此，在构建大学英语听说译在线开放课程体系中，需要做好课前、课中、课后教学形式，实现大学英语线上线下教育模式。

1、教师课前教学

英语听说译课前教学，是大学英语在线开放课程教学的开端，也是铺垫，只有做好课前准备工作，才能够促进学生学好英语课程知识。因此，教师应做好课前准备工作，为学生创设英语听说译网络教育环境，进而为课下教学活动的开展奠定基础。首先，教师整合英语课程知识，明确教学目标，根据学生发展需要，设置英语听说译教学活动，实现英语听教学、说教学、译教学的有机融合。其次，将整合的英语教材内容，分成模块化，根据教材内容，借助互联网教育资源拓展教材内容，之后运用信息技术，将英语知识内容制作成教学课件，发送到互联网平台中，供学生提前学习知识。再次，根据教学目标、教学活动，在互联网平台中，设置英语教学活动，诸如头脑风暴、英语交际场景、讨论场景、英语翻译对话场景、英语线上作业等内容，引领学生进行线上学习模式。最后，收集学生学习情况，根据学生学习情况，调整听说译教学安排，使教学活动满足学生学习需要。

2、学生课前学习

学生需要根据教师指引，做好课前预习工作，进而更好的融入到大学英语听说译实践教学活动中。借助互联网教育平台学习课件知识，掌握英语课程知识内容；进入到互联网教学平台中，通过头脑风暴、作业、交际场景等形式，检验自身掌握知识情况，之后进入到讨论场景中，与教师、学生一同讨论英语问题，在讨论中解决自身对英语知识的困惑，做好课前准备工作。同时，学生可以通过互联网平台，获取自身所需知识内容，拓展自身知识面，进而更好的掌握英语课程知识。

文章来源：《医师在线》 网址: http://www.yszxzz.cn/qikandaodu/2021/0121/976.html